■ 陈益民

    女儿二三年级时，很不擅长作文。一篇主题是小动物的作文，她写了我们家的乌龟——莎米。但写得很散，没有把握它的生活习性，没有谈它和“我”互动的故事，文中还有好几个错别字，这篇作文被扣了8分。女儿找我签字时，失望、数落、责骂的话都已经在嘴边了，但沉默片刻，我终于忍住了。“莎米胆子特别小，一有风吹草动，它就变成一块石头。”“元元，你看，这句写得特别好！说明你很了解莎米，比作石头很形象呢。”女儿原本沮丧的脸，一下子绽开了。滔滔不绝地说起她的小乌龟来。也和我聊起其他同学写的作文，还加了很多评论。

    之后，我经常关注她写的内容，尽量挖掘闪光点，她的作文有长足的进步。最近女儿写的《趣读书》得了满分。从“书中自有黄金屋”引申开去，以幽默的口吻谈“书中自有妙趣屋”，写从幼时看绘本开始，读书带给她的快乐感受。这篇确实写得不错，但也不是尽善尽美，而且文中有几个错别字，老师帮她圈出来了，之所以没有扣分，大概是为了激励孩子们写作的积极性。

    鼓励真的能产生如此神奇的效果吗，日常生活中我们要如何鼓励孩子呢？鼓励孩子时要注意什么呢？

    鼓励和约束不良行为不矛盾

    一些父母对孩子的不规范行为没有及时制止和否定。或者用了否定的语言，表情上却表现出赞赏的神情，从而培养了不少熊孩子。如有孩子在电梯上跳跃，家长是这样制止的：“儿子，电梯里是不能跳的哦，不能跳，危险的。”神情却是笑眯眯的，仿佛很赞赏这一行为。孩子看看妈妈的脸色，跳得更起劲。妈妈接着说：“别跳了，你看，保安要来骂了。”孩子依旧不为所动，继续跳。妈妈借助保安的职业身份来制止孩子的行为，没有明确表明自己的立场。

    妈妈应该神情严肃地对孩子说：“电梯里不能跳跃，否则电梯有下坠的危险。妈妈相信你能做到安静地站着。”妈妈的指令很明确，不能跳。同时表达了对孩子的信任和鼓励，相信孩子能够做到。而且妈妈指出了正确的做法——安静地站着。孩子很容易接受这样的要求。

    鼓励不能和表扬画等号

    社会上曾一度流行赞美教育。但是，表扬多了，孩子会觉得它很廉价，或者一些有主见的孩子认为家长的表扬很空洞，自己并没有做得那么好，父母表扬得越多孩子反而越没有信心。

    一天，马小斌和另外两个同学在家中画画，他画了一艘战舰，画到一半卡住了。这时妈妈惊讶地说：“哇！你画得太好了吧！”谁知马小斌把画搓成一团扔掉了。妈妈的赞美不但没有起到鼓励作用，反而增强了他的气馁。这说明，马小斌为自己设置了过高的目标，妈妈的赞美让他感到受到了讥讽，尤其是在同学们面前，所以会生气。

    对这样的孩子，应该如何鼓励？家长可以对他画的内容表示感兴趣。如果亲子关系顺畅，孩子是很愿意分享的。也可以把孩子的画搜集整理起来，装订成册，当成孩子的绘画日记，经常翻看。父母持续的关注、肯定和鼓励，对孩子的绘画会有极大的促进作用。

    看到孩子的闪光点

    只要我们用心去发现，就能看到孩子很多闪光点。

    安安是小学二年级的男孩，学业方面不太理想，时常气馁。一次家庭聚会，他看到一位黝黑的老人，妈妈介绍说：这位岑爷爷是个农民，耕田非常辛苦。安安马上走过去，扑进他怀里说：“岑爷爷，你辛苦了，我喜欢你！”安安小朋友能表达对劳动人民的尊敬和喜爱，就十分值得鼓励和肯定。孩子的闪光点有很多，父母要善于去发现。

    孩子需要鼓励，就像植物需要水。没有鼓励，孩子的性格就不能健康发展。父母应对孩子表达出不间断的信心和信任，激发他们发自内心的勇气，并使之保持终生。