● 近年来，在党和国家对劳动教育的高度重视下，各地幼儿园、中小学等也将劳动教育列为“必修课”，大力探索劳动教育特色课程。随着家校社协同推进劳动教育走深落实，劳动教育贯穿到了家庭、学校、社会的各个角落
● 为了让孩子真正理解劳动，越来越多的学校在校内外同时展开劳动教育，形成了崇尚劳动的浓郁氛围，丰富多样又接地气的实践课程，以及“春种一粒粟，秋收万颗子”的切身体验，让广大儿童和青少年逐渐懂得了劳动出智慧、劳动最光荣
□ 中国妇女报全媒体记者 周韵曦 富东燕
“自己动手么嗬咳，丰衣足食么嗬咳……”今年清明节期间，在“特务兔亲子团伙儿”创始人赵女士的组织带领下，近50个家庭高唱着《军民大生产》走进北京市密云金叵罗农场，在田间课堂学习农业知识，体验农耕乐趣。
近年来，在党和国家对劳动教育的高度重视下，大大小小的劳动教育研学实践基地遍地开花，各地幼儿园、中小学等也将劳动教育列为“必修课”，大力探索劳动教育特色课程。而随着家校社协同推进劳动教育走深落实，劳动教育贯穿到了家庭、学校、社会的各个角落。崇尚劳动的浓郁氛围，丰富多样又接地气的实践课程，以及“春种一粒粟，秋收万颗子”的切身体验，让广大儿童和青少年逐渐懂得了劳动出智慧、劳动最光荣、劳动最美丽的朴素道理。
借助地方优势资源构建特色劳动课程体系
近日，密云金叵罗农场因每年能吸引7000多名中小学生前去体验劳动实践而登上了央视财经频道。中国妇女报全媒体记者在采访中了解到，2017年，金叵罗农场被评定为北京市中小学校外大课堂资源单位，并作为中国儿童基金会指定的行知教育基地，开始为全市多所中小学提供劳动教育等课程。
采访中记者发现，通过充分开发当地优势资源，构建金叵罗农村课程体系，实现知识教育、技能教育与素养教育有机融合，密云金叵罗农场逐渐掌握了劳动教育的“流量密码”。
北京市对外贸易学校教师郭芳冰曾是金叵罗村的大学生村官，一直承担着金叵罗农场的课程研发和授课工作。
金叵罗农场建于2014年，由村民们合作共建。在郭芳冰看来，金叵罗村有其特别之处，“几乎全是耕地”。开展自然教育之初，“村民们没有外力协助，能给孩子们提供的活动就只有种地这件事。”发现这一点，既是村民也是农场股东的农场讲师们决定，带着村民一起进行自然教育的探索，搭建金叵罗农场的自然教育体系。
农场开展的第一期社会大课堂活动给郭芳冰留下了深刻印象。“金叵罗村有很多民俗户，我们便将民俗户与学校对接，让孩子们住进民俗户家里，跟着‘农爸农妈’们体验‘原味’的农村生活，并‘沉浸式’感受农耕劳作。”
回忆起那次难忘的经历，几位学生告诉记者，对于“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”他们有了更深切的体会，“原来挖红薯、掰玉米是力气活儿更是技术活儿，如何让磨出来的豆浆更加清透、残渣更少是有诀窍的，通过秸秆还田给土壤增肥增产也不再是‘纸上谈兵’”。
基于成功经验，在接下来自然教育的落地中，农场主要以劳动教育为实践内容。据郭芳冰介绍，依靠金叵罗村丰富的自然资源，农场主要从艺术、科技、感恩（劳动教育）和相识（认识大自然）四方面设计了九大课程，包括农作物的种植与收获、种子拣选、地下的秘密等。
郭芳冰特别介绍了地下的秘密课程，“挖取土豆、花生、地瓜等地下果实时，会让孩子们有博弈的感觉，比如他们自己选取的地点，有的挖不出什么东西，有的挖出来的果实比想象的还要丰富，这让孩子们在活动中始终情绪高涨。”
随着农业机械化飞快发展，很多传统农具逐渐退出了舞台，但在金叵罗农场，这些农具得以回归。“种植、收获之前，我们都会带孩子们先去认识农具。”郭芳冰告诉记者，农村里既有比较常见的石碾、耙子，也有很多连家长都没见过的老式木犁、采高粱掐谷子用的瓜镰等工具。
值得一提的是，农场课程还采取一学校一定制、一学校一方案的原则，让不同年龄段、不同能力水平的孩子都能体验到适合自己的活动。在课程吸引下，每年北京市至少会有十多所中小学加入农场，通过包地等方式，让孩子们跟着节气去“劳动”，在耕种与收获中体会劳动的艰辛与快乐。
将理论知识与劳动实践有机结合
学校劳动教育是学生劳动的主要阵地。近年来，为突出学校劳动教育的主导作用，围绕立德树人这一根本任务，越来越多的学校在借助校外劳动教育实践基地开展劳动教育的同时，也在校内通过开辟菜园等方式拓宽劳动与实践空间，并在课堂中将理论与实践有机结合，多角度渗透劳动教育和传统文化教育。
在北京亦庄实验小学，劳动教育已成为学校“全人教育”中不可缺失的重要部分。自2016年起，建校不久的北京亦庄实验小学便对楼顶进行了改造，专门搭建了阳光房，开辟出屋顶农场，命名“阳光农场”，在学生中普遍开展“阳光农场种植活动”，至今已成功举办四届。
“每年的植树节，我们会举行农场种植活动的启动仪式，开启本年度的种植。”北京亦庄实验小学科学学科组长高畅告诉记者。
谈起建设农场的初衷，北京亦庄实验小学德育副校长来晓梅直言，就是要给孩子们一块“试验田”，让农业种植这项劳动走近孩子们的日常学习和生活中。“日常授课中，我们会把劳动课程融合到各个学科，如语文、科学、道法等都会涉及劳动的内容。在讲授了理论知识后，如何让孩子们有更加深刻的体验？就是实践。农场能让我们把理论知识转化为孩子们实实在在的劳动。”
据高畅介绍，为了培养学生的规划能力，在每年“阳光农场种植活动”启动前，学校会提前发布土地招标公告，各班通过填写标书，对地块进行整体规划，来竞标班级心仪的地块；活动中期，会进行阶段性的成果验收，各班需要提交种植观察记录，让学生在劳动的同时，观察农作物的生长变化，并进一步开展实验研究；到了每年的丰收节，则会举办本年度种植的结束仪式，通过采摘等活动，让学生们在收获劳动果实的同时，感受丰收的喜悦。
“通过实际劳作、春耕秋收，除了让学生们切实感受到‘粒粒皆辛苦’，对农作物生长变化的长期观察，也让五谷不分的孩子们对植物有了更深入的了解。”高畅说，“在观察过程中，我们会将发现的问题及时转化为探究的问题，开展丰富有趣的小研究，探究大自然的生长奥秘。”
“种什么、怎么种、怎么打理，都是经过各班老师和学生商量讨论出来的，这首先就是一个学习的过程。在种植过程中，孩子们分工明确，有的挖坑、有的播种、有的洒水。这更是一个综合能力的体现，因为需要动手、观察、协作，不仅考验孩子们的责任心，还会让孩子们感受到挫折、成就……”对于孩子们在农场种植活动中的收获，来晓梅说，大自然是最好的课堂，在整个过程中，孩子们深刻体会到了“劳动最光荣”“有劳动才有收获”。
在劳动中提升精神面貌和身体素质
几年前，赵女士和丈夫双双辞职遍游世界。看到他们每次策划的游玩路线既小众又特别，身边朋友都怂恿她带着大家一起玩，由此，“特务兔亲子团伙儿”应运而生。
2018年时，意识到劳动教育的必要性，再加上家长们的呼吁，“特务兔亲子团伙儿”开始频繁走进北京市周边大大小小的各类农场，带着孩子们在四季中体验劳动的乐趣。
为何将视线转向农场？赵女士将自己的成长经历与当下的孩子们做对比，“我们小时候多是放养式的，可以通过自己的双手去使用工具、体验各种劳动，从而积累生活经验。而现在城市的孩子们住在楼房里，获取知识的主要途径是课堂、培训班、电视、平板电脑、网络等，几乎都远离农场、土地，缺乏对劳作的真实体验，也缺少吃苦耐劳的教育。”
近年来，赵女士组织众多家庭深度体验过无动力、原生态的金叵罗农场，也到访过用机器代替人工的三河翻翻高科技农场，不管是什么样的劳动内容，孩子们都会在老师和家长的带领下忙得热火朝天。
活动中，赵女士都注意观察着劳动对于孩子们的细微影响。“比如采摘时，有的孩子不小心碰落了一个西红柿，农民们就会表现得非常疼惜，这种表露自然而然地感染了孩子们——粮食和蔬菜多珍贵啊。”赵女士也看到，当一天的劳动结束后，到了饭桌上，孩子们会特别珍惜粮食，“哪怕桌子上掉了一粒米，都会用手捻起来吃了。”
真正的劳动难免又脏又累。活动起初，赵女士发现，在下地插秧、照顾小牛、捉泥鳅等项目中，很多孩子会嫌脏怕累。“有的孩子被牛舔一下就受不了，要下到泥塘里捉泥鳅时，更有很多孩子不肯下去。”不过面对这种情况，妈妈们都很坚持，“有的妈妈直接把孩子扔进泥塘，我也会给孩子身上再泼一点儿泥，开导他们既然脏了就尽情体验。最后孩子们都捉得很尽兴，一开始下不去的孩子玩到最后一个才上岸，整个变成了泥猴。”赵女士笑着回忆。
她也由衷地感叹：“只有当孩子们真正拉动耕地的犁，耕土浇水，种树种豆，这样一天下来才能真正体会到劳动的不易，才能从娇生惯养中脱胎换骨。”
赵女士自诩是“佛系”妈妈，由于周末节假日都忙着组织活动，他很少顾及儿子的学习。但经常跟着妈妈参加劳动实践的儿子，却让赵女士体会到了“四体勤”从而“智慧长”。
“活动中，儿子就是我的小助手，能主动给小朋友们发工具、找线索，帮助小朋友们干农活儿；通过参加劳动，原本是‘饭渣’的他也让我惊喜地发现，孩子胃口好了，吃饭也香了；植树节参加完种树活动后，儿子还和姥姥一起购买了小树苗种在小区里，美化小区环境；去年升入小学后，老师也经常反馈，儿子非常乐于助人。”
除了精神面貌和身体素质的提升，儿子的意志品质和学习劲头也有了积极变化。“家长会上，老师特别对儿子的积极提问和热爱劳动提出表扬。其实我们在农场劳动中，经常鼓励孩子多提问，激发孩子们主动思考、发散思维，孩子们提出的问题也是五花八门：为什么非得春天播种？为什么有的大米更好吃？……很多问题都超乎家长想象。时间长了，儿子也将这样的习惯延伸至了课堂。”赵女士欣慰地说。
去年5月，儿子从学校拿回一张“未来外交官”英语风采展示活动的报名表，强烈要求参加。可赵女士平时忙着筹备活动，几乎没有时间陪他备赛。令她意外的是，儿子不仅凭借着自主学习顺利过了初试、复试，最终在北京市“市级决选”中获得铜奖。“也许正是劳动激发了孩子内在的驱动力，让他有了‘过五关斩六将’的毅力和勇气。”赵女士说。
