□ 中国妇女报全媒体记者 周韵曦

    “党的二十大报告明确提出，要重视心理健康和精神卫生。心理的健康与否，不仅会影响到孩子们体魄的健康，甚至会影响到他们的全面发展。”今年全国两会，包括全国人大代表、福建省泉州市晋光小学校长曾旭晴在内，不少代表委员聚焦青少年心理健康，呼吁重视加强青少年心理健康教育、预防及治疗刻不容缓。

    对青少年进行正确心理引导尤为重要

    曾旭晴一直对青少年心理健康教育关注有加。今年全国两会前夕，她专门走访泉州市教育局、文明办等部门和十多所基层学校，广泛了解青少年心理健康教育现状。她发现，近年来青少年焦虑、抑郁等现象一直呈上升趋势。

    “疫情三年来，很多孩子长期居家网课，与同龄人交往受到阻碍，沟通、交流能力下降；居家时间延长，也会导致亲子之间矛盾冲突增多。”曾旭晴说。

    全国人大代表、安徽省泗县第二中学教师惠凤莲呼吁，社会应关注“心理断乳期”青少年的心理健康。

    “心理断乳期”是指青春期到青年初期的转型时期。“这一阶段青少年容易因自身生理和心理上的变化，或处理人际关系时遇到阻碍而产生各种情绪障碍。”惠凤莲说。

    全国人大代表、广东省广州市中级人民法院审判委员会专职委员陈海仪将关注的目光投向了乡村青少年。

    陈海仪发现，一些乡村留守儿童由于父母长期不在身边，在心理、生理上没有得到该发展阶段应有的照顾。

    “研究表明，在儿童发展阶段未能得到及时、充分的心理支持的儿童，成年后容易出现健康问题，甚至导致严重后果。”陈海仪呼吁，乡村青少年心理健康问题不容忽视。

    心理健康教育亟须补短板抓薄弱

    曾旭晴介绍，近年来，为全面推进校园心理健康工作，晋光小学以“四个建设”为落脚点，在“三全育人”理念下积极构建心理健康教育的“晋光”模式。

    “四个建设”包括：制度建设，为心理健康教育提供制度保障；课程建设，每周为一至五年级学生开设心理健康教育校本活动课、拓展活动课；阵地建设，学校两个校区均设置个体咨询室、情绪宣泄室等；师资建设，学校除配有两名专职心理教师外，还有六名兼职心理教师，班主任也兼任“心灵导师”一职。

    全国政协委员、北京市卫生健康委员会主任刘俊彩更关注规范开展学生心理测试工作，“据了解，多数学校在规范开展心理测评工作方面，还存在没有测评软件，或测评软件安全性、专业性不够等问题，很容易对学生进行错误的指导和干预。”

    陈海仪说，乡村对青少年心理健康的筛查、评估、帮扶等方面都比较薄弱，尤其缺乏对乡村青少年心理状况特征的研判和相应的数据。陈海仪认为，“应研判乡村青少年出现的心理健康问题与城市有何不同，对薄弱处加强资源供给，并开展政策制度方面的构建。”

    家校社协同构建中小学生心理健康管理机制

    通过研判青少年心理健康教育中存在的短板与不足，与会代表委员们纷纷建议，应加快构建家校社“三位一体”学生心理健康管理机制。

    民进中央《关于构建中小学生心理健康家校社协同管理体系的提案》建议：学校层面，应建立学生心理问题监测方案和干预预案，形成普通教师及时发现问题、心理教师快速干预处置联动机制；家庭层面，应建立中小学生心理健康问题的家长沟通机制，在学生心理问题超出学校及家庭能力范围时，通过转介机制尽快转至专业心理健康机构进行诊疗、帮助康复；社会层面，应加大青少年精神卫生服务体系的投入和建设，加强对社会新业态影响青少年心理健康的前瞻性研究，坚决取缔不合格机构。

    刘俊彩建议，应尽快建立心理测试软件行业标准的测定，加快推进专业测评软件的普及。“应定期开展学生心理测评工作，尽快建立包括课程体系、宣传普及体系、咨询干预体系、教师队伍建设体系、管理保障体系在内的学生心理健康教育体系，有效防范学生轻生等极端事件发生。”

    如何在制度层面完善乡村地区青少年心理健康服务体系？陈海仪建议，可在乡县镇建立心理资源中心，建设心理辅导专业队伍；同时，链接教育部门、卫健部门、团委、妇联组织的相关热线以及专业医疗机构。

    陈海仪介绍，偏远村居的孩子能通过学校“心育亭”与心理专家连线反映问题、进行求助；“心育亭”还应设有全程录音录像，发现孩子异常，心理专家应与负责“心育亭”的负责人及时联络，启动心理资源中心的救助机制。

    陈海仪期待，心理资源中心和“心育亭”的建立，“既能弥补乡村地区心理老师和专业心理机构不足，实现及时救助干预，也能让乡村孩子找到倾诉心声的树洞，让乡村家庭获得求助的途径。”