轻轻放下圆规，纸上的圆，似比窗外的月还满，这“满”包含着我的努力……

    ■ 福建省永安市巴溪湾小学六年级（6）班  

    罗梓涵

    月光照进窗来。草稿纸上零星画着几个圆，却不像窗外的月那样圆满。

    “画不了！”我扔下手里的圆规。妈妈皱起眉头：“怎么会画不了呢？”她拿起圆规，将针尖立起，捏着圆规上端，慢慢倾斜，转动圆规，铅笔尖轻盈地在纸上划出一道弧线，圆规继续旋转着，最后与原先的线重合，一个满圆跃然在纸上。

    看到这，我一时无话可说，重新拿起圆规一画，可线却再次偏离了。“就是不行！”我怒气冲冲地喊。“你以前从来没有使用过圆规，却想一画就会，这怎么可能？只有反复练习，才可能成功！”妈妈说完，头也不回地走了出去。

    窗外，一轮圆月正静静地看着我，而我看着手中的圆规。想起妈妈的话，我深吸一口气，再次拿起圆规，在白纸上练习起来。不要烦躁，只有反复练习才可能成功！我努力使自己平静下来，回想起妈妈使用圆规时的情景。手抓圆规上端，确定中心，把重心放在圆心上，再慢慢倾斜，转动手指，纸上留下一道弧，我喜上眉梢，立刻将圆规一转，圆心却在那一瞬间偏离，弧线也偏离了应在的轨道，根本不成圆。

    我气得狠狠将圆规扔在草稿本上：“练什么练！根本没用！哪有这么难学的东西？像溜冰、弹琴……”我猛然停住，溜冰、弹琴，哪样不是靠练习才换来的成功？

    静心练习！捏住圆规，落在纸上，手一倾，针尖稳稳立着，再向另一端缓缓倾斜，小心翼翼地转动圆规，纸上慢慢出现一道浅浅的弧，艰难地在纸上滑行着，却没有再偏离，断断续续，终于“首尾圆合”。松了一口气，看这圆，虽不如月圆，但终于有了一点圆的模样。我的心欢悦起来，再持圆规，反复练习，一个又一个圆，愈来愈满，愈来愈圆。

    要心平气和，不要放弃！妈妈的话是对的，只有反复练习才可能成功。轻轻放下圆规，纸上的圆，似比窗外的月还满，这“满”包含着我的努力！而我也懂得了一个深刻的道理：圆规转，弧线走，画圆得心应手。我知道，这份熟练，离不开练习；我明白，成功包含千千万万，但需坚持不懈。

    指导老师：雷碧玉

    名师简介

    张珊，北京第一实验学校语文学科主任，曾任教于北京市十一学校，北京大学中文系本科、博士；曾参与编写《统编高中语文教科书教学设计与指导必修（上册）》《语文单元学习现场》等专著，发表过《设计有小问题，激发学生思维》《<论语>对当代中小学生师德建设的启发》《提炼、整合整本书主旨与观点的阅读方法与策略探究》等论文，曾获得北京市海淀区高中教师教学成果区级展示一等奖、北京教育科学研究院评定的北京市普通高中特色课程一等奖等。

    名师点评

    每次写作文时，都会有同学抱怨没有内容可写。其实，生活中的小事同样可以写得波澜起伏、引人入胜，这篇《月下之“圆”》便是很好的示范。

    小作者从“我”初次尝试画圆失败时的沮丧写起，接着描写了妈妈的示范动作，并借妈妈之口说出“反复练习，才可能成功”的道理。谁知“我”静下心来再次尝试，仍然“功败垂成”，于是怒气更增。然而，就在“我”“气狠狠地”抱怨时，“我”突然联想到之前学习溜冰、弹琴的经历，终于深刻地领悟了妈妈所说的道理。文章末尾，“我”的收获远不止学会画圆，更在于获得了精神上的成长。

    本文精巧的情节设计，对小作者的描写能力提出了较大的挑战。能在不长的篇幅内成功地写出妈妈示范画圆、“我”初次静心画圆、“我”真正静心画圆等几次画圆的区别，可见小作者对动作细节、写作顺序的娴熟掌控。而借助“我”对妈妈所说道理态度的变化来呈现主旨，也并非易事。小作者却举重若轻地借助“怒气冲冲地喊”“深吸一口气”的勉强坚持、“猛然停住”的顿悟、“心怀欢悦”的反复练习等心理描写与动作描写生动地表现出来。总之，本文精细的对比描写、精巧的情节设计、精深的主旨呈现，都值得我们学习和借鉴。