□ 黄威

　　如何激励学生树立争先意识，营造积极向上的环境？这是很多学校和老师在教育教学中的一个“课题”。12月16日，有网友发文爆料称，四川成都一中学食堂为学生设置“学霸就餐区”，引发争议。网传画面显示，“学霸就餐区”内有不少学生在用餐，其餐食与普通学生的有较大差异。对此，不少网友认为学校有区别对待学生的嫌疑。

　　17日上午，该中学发布情况说明并致歉，称为激励学生，于12月16日中午就餐时设立“学霸就餐区”，对12月考试中表现优秀进步明显的高中学生给予一顿就餐奖励，日常学生就餐并未分区。

　　从校方的角度来看，设立“学霸就餐区”的初衷是好的，旨在通过这种奖励方式激励学生更加努力学习，形成你追我赶的良好学习氛围。但仅凭单一的月考成绩就将学生硬性区隔开来，这无疑给众多未被纳入该区域的学生贴上了“普通”甚至“失败者”的标签。

　　2018年召开的全国教育大会提出，要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》再一次明确要求，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。

　　学校在食堂设立“学霸就餐区”，将学生按考试成绩分为三六九等进行区别对待，背离了教育评价改革的初衷，折射出部分教育工作者存在的根深蒂固的“唯成绩”思维，同时也反映出学校在管理理念上存在偏差和漏洞。

　　教育要“育分”，更要“育人”。激励学生的方式有多种多样，何必非要在食堂划分出一块专属区域，制造不必要的等级划分和心理压力呢？毕竟，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，深度挖掘每一位学生的内在潜能。并且，真正有效的激励机制不应局限于物质待遇的差别化给予，而应着眼于为学生创造一个积极向上、充满鼓励与支持的整体环境。

　　激励学生有很多种方式，没必要非通过区别化对待来制造“荣耀”和焦虑，况且学生的成长是多元的，分数和成绩只是衡量维度之一。期待看到更能体现尊重、凸显综合素质的校园评价和激励举措。