□ 周韵曦

　　近日，湖北文理学院理工学院在2025年毕业典礼暨学士学位授予仪式上通报，94名学生因学业成绩未达标未能正常毕业。学生遭遇“毕业危机”虽是少数，但也侧面反映出个人自驱力与学校引导力在大学教育中的关键作用。

　　曾几何时，个别高校存在“放水”式培养：课程考核形同虚设、毕业论文标准宽松……给了部分学生浑水摸鱼的机会，甚至误以为“录取等于毕业”。大学期间选择“躺平”，不仅浪费教育资源，更可能损害高等教育为社会输送优质人才的核心价值，而且职场也不会为“注水”学历买单。

　　值得关注的是，近年来，高校普遍加强对毕业生的学业审查，高等教育“严出”机制正逐步落地。从多所高校清退长期“留级”研究生，到对本科毕业生学业成绩、毕业论文质量严格要求，都彰显出高等教育从“严进宽出”向“严进严出”的转变。这种转变是大势所趋，也是提升高等教育质量、确保学位含金量的必然要求。

　　上大学并不意味着能享受无拘无束的自由。大学期间是个人知识积累、能力提升的关键时期，学生需要增强自我驱动力，主动制定学习计划，明确职业目标，积极提升综合素质。荒废学业“混文凭”不应该是青春的样子，无法毕业是不该出现的结果。

　　此外，高校在落实“严出”机制的同时，也应强化“善育”之责。从源头抓起，引导学生“扣好大学生活的第一粒扣子”，树立正确的学业与职业规划观。要加强过程管理，建立健全学业导师制度，为学生提供个性化指导，帮助他们解决学习和生活中的困惑。对存在自我管理能力薄弱、学习动力不足等问题的学生及时预警、干预，纠正不良心态，给予重修、留级等弥补的机会，帮助学生回归学业正轨。

　　再过几个月，大一新生即将入学，此次94名学生无法毕业，也是一个提醒：大学是学习成长的新起点，要始终葆有一份热爱和担当，在学业进步、职业规划上做好准备，才能拼出一个美好未来。