阅读提示
作家杨袭所著的长篇小说《我是技校生》，以一名技校学生的成长经历为线索，书写了当下我国职业教育的真实现状，也从另一个角度思索了时代环境与青年发展之间的关联，对当下的职校人才培养具有借鉴意义。
■ 杨袭
中考过后，普职分流的政策，使约50%的学生将进入职业技术类院校学习。这在“万般皆下品，唯有读书高”的理念下，无论是作为父母还是子女，在心理上，都有些难以接受。
国家政策在大力发展制造业，特别是高端智造。在成为制造强国的路上，我们需要大量的优秀技工和高级工匠。可以说，培养数量庞大、本领过硬的技工，是我们通向制造强国目标牢固的基石。而这需要大量的适龄青少年进入职业技术类院校学习，从零开始，认真钻研，一步步，踏踏实实地，成长为共和国需要的优秀技术人才。
以上两者，一是造成现下职业技术类院校招生难，生源不够理想；二是几乎所有的孩子，都是在中考分数不理想，同时又囿于家庭经济因素，实在无法选择私立高中或出国求学的情势下，才不情不愿地进入技工类院校学习。一位长期在技师学院任教的老师讲：“教育应当是分类的，而不是分层的。现下，成绩不好的孩子才上技校，这是对我们技校师生的歧视。”
在这种情势下，我开始写《我是技校生》这部书稿。
为社会兜底的技师类院校
2019年9月份，我进入技师学院，开始了与学院的管理层、老师、同学的交流。在技师学院的所闻所见，很快颠覆了我对技校原有的印象。学院的管理人员和老师，很多都是24小时开机的，生怕哪个孩子有什么状况找不到而生出意外。某位老师说，在技师学院久了，慢慢地，就生出了一些在以前按部就班的职能部门时没有意识到的情怀：这些孩子需要关爱，需要接受教育，需要学到一门谋生的手艺，我们再不收，他们年纪这么小，到哪里去呢？我们不好好教，他们将来走向社会，怎么办呢？什么叫有教无类，来了技师学院，就能很好地体会了。这位老师还告诉我，有的孩子，父母都放弃了，但是，他说：“我们不能放弃。”
从这个角度讲，技师学院，除了常规的教书育人、技能成才，还有一定程度上“为社会兜底”的功用。
所以，技师学院非常重视开学教育，他们有长达一个月的开学集中教育时间。主要内容是军事训练、内务、思品教育等，通过这些严格、集中的训练，强化学生的组织纪律，让他们养成良好的学习、生活习惯，树立自信心，为接下来三年在技师学院学好文化课、专业技术奠定基础。
因为不论是学院管理层还是教师，他们都知道，现下社会的样貌：一方面，科技、信息迅猛发展，AI、航天、医疗、生物技术高频迭代，加之席卷全球的疫情，让人们的工作、生活、沟通方式比之前都发生了巨变，价值取向趋于多元；而另一方面，他们要想尽一切办法，让学生们学知识学技术，让他们阳光、向善，心灵丰满，以应对似乎是越来越难以确定的未来。他们希望每一个孩子都成为社会的有用之才。再退一步讲，如果通过学院三年的培养，能使学生们乐观向上、自食其力，也善莫大焉。
学生们进入技师院校的原因
因为与老师们的交流在前，所以，接下来与学生们的交流，我也许是有了心理暗示的原因，特别地留意到了他们说起自己的家庭状况、父母亲人时的神情、目光和微小动作，由此度量原生家庭在他们走进技师学院的轨道上助了几成的力。在动笔前，我分析了受访学生们的情况，感受到了一些孩子因成绩劣势而进入技师院校的原因。这些原因大体上有三个方面：
首先是家庭经济原因，简言之就是贫困。当父母的大部分时间囿于谋生，无暇顾及孩子，连作业签字、家长会都没时间参加时，就更谈不上悉心陪伴。多少小学、中学阶段的孩子，和父母连面都见不上，成了“留守儿童”。隔代的祖父母、外祖父母进行的监护，怎么想都心有余力不足；还有一部分父母虽在家谋生，但因劳作强度过大，而无法给予孩子们渴望的注视、抚爱和培育。
其次，带给孩子创伤的，是来自家庭成员间，尤其是父母间的不睦。在民政部门按程序办理了离婚手续的就不少。现实生活中，早已貌合神离，为了孩子、家人或生活不得不捆绑在一起的夫妻也不在少数。无论哪种情况，家庭成员间的冷漠或者怨恨都会给孩子心灵造成创伤。
最后的一种情况，是在受访的孩子中出现最少的。他们在义务教育阶段，尤其是在初中阶段拉帮结伙，进网吧打游戏或抽烟喝酒，致使成绩快速下降，甚至厌学、逃学。相比前边两种，这些孩子非常明白自己因成绩不好走进技师学院的原因，无不流露悔意。
亟须解决的技校生问题
总而言之，社会快速发展中积累的许多矛盾给所在区域的某一个少年的压力，都被技师类院校接下了。这里的管理层和教师，在尽着自己的最大努力，包括响应国家建设制造强国的号召，争取好的政策支持，提升教学软硬实力；在管理上，探求更人性化、更适合青少年心理的教培模式；在向上的教育对接上，积极呼吁，希望为从这里毕业的孩子们争取更多的进修、升学途径，有良好的教育资源使他们进一步成长，成为更加优秀的技工、工匠和工程师。
就目前情况而言，前两项，已经有了落处，有的还取得了较大进步。只是最后一项，技师学院的师生们至今一筹莫展，其中最重要的是：技师学院的技术类认定证书，在进一步的升学、进修环节上，不被教育部门承认。这在很大程度上，锁死了技师类院校毕业生的上进之路，让有希望、也有实力再进步、能为社会做出更多贡献的年轻人失望。
这对个体来说，是个沉重的话题；对国家来说，是个亟须解决的问题。
作为一个写作者，在这里，我记录所见，梳理一众师生所思，尽可能地摆脱以往小说创作中的修辞，因为这一刻，我并不是创作者，而只是一个时代、一个群体、一个又一个鲜活生命的见证人和同道。
谨以《我是技校生》，向所有关心青少年成长、关注社会进步，为教育公平公正发声、奔走的人致意！同时也向每一位在采访、成书过程中无私鼓励、支持的师友致意！最后，愿每个孩子，通过自己努力，都能实现梦想，过上好日子！
