□ 中国妇女报全媒体记者 周韵曦

    习近平总书记强调，“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”这一重要论述，将科学教育的改革与发展提到了前所未有的高度。如何做好青少年科学教育“加法”，特别是激发广大青少年科学兴趣，帮助他们涵养科学家精神、立志科技报国，也成为今年全国两会不少代表委员共同探讨的话题。

    破解当下科学教育困境 提升优质科学教育服务水平

    全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景注意到，当前我国中小学科学教育在实践中仍存在一定问题,如人才的选拔导向不利于科学教育开展，学生看视频背实验，或听老师讲实验画实验等‘纸上谈兵’现象比较常见。

    “教学实践中，很多教师仍然以应试为主要目标，没有落实提升学生科学方法、科学思维的要求，高中学生参加科技活动的频次显著低于小学和初中，‘育分’优于‘育人’。”倪闽景在调研中发现，实际教学中，培养学生科学推理等高阶思维的课程较少，支持学生科学实践的路径缺乏。

    此外，“双减”背景下学生较高的校内科技活动参与热情和较低的科技类课后服务矛盾凸显。他告诉中国妇女报全媒体记者，2023年“中小学生科学素养调查项目”发现，未参加过或仅参加过1次科学类课后服务的中小学生全国占比超过60%，有些地区甚至高达75%左右，这“暴露了优质科学教育服务供给的严重不足”。

    全国人大代表、齐鲁制药集团有限公司总裁李燕则发现，除了个别学校存在因师资不足科学课程开不齐、因一味追求学习成绩而挤占科学课程的情况，更有不少家长认为科学就是“副科”，即便学生有兴趣也被“唯主科、唯分数”的错误观念耽误。同时，“因相关激励措施的力度不够，高校、科研院所、科技企业等优质资源在中小学科学教育中发挥的引领作用明显不足。”

    建立科学教育协同推进机制 完善科学教育育人体系

    对于这些现实问题，倪闽景建议，要建立科学教育协同推进机制，确保常态长效。加强保障，充分发挥中小学校科学教育主阵地作用。充分调动社会资源力量，释放科学教育社会大课堂活力。

    “科学教育在创新人才培养、服务强国建设方面具有关键作用，要不断深化认识，建立教育科技人才统筹考虑、协同推进的工作格局。”倪闽景强调，要建立和完善符合青少年身心发展规律的科学教育质量监测及科技特色学校发展评价体系，充分发挥科学评价的导向作用。同时，大力推动高校和科研院所面向中小学开放实验室等科技资源，鼓励科技馆开发面向中小学生的科学课程，开发学生深度参与的科学活动。

    “科学教育对培养科技人才、创新人才具有不可或缺的重要作用。要发挥科学教育的重要价值，必须从小抓起，在体制机制方面统一谋划、协同推动。”李燕特别就进一步完善科学教育的育人体系提出建议，“要提升科学课程的研发质量，按照以学生为中心、培育科学素养的理念编写高质量教材，指导学生进行科学探究。同时，通过校内开设前沿选修课程、校外组织‘少年科学营’等多种形式，深化跨学科育人育才研究，让富有兴趣和潜力的学生能长期开展科学探究和实验，涵养科学家精神、立志科技报国。”