武汉城市职业学院教授禹诚指导学生开展“智能小车”项目。
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北京市陈经纶中学高中部语文教师孙雅君听学生分享借助AI修改后的诗歌。
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北京师范大学新闻传播学院副院长周敏在未来媒体大会上。受访者供图
人工智能技术迅猛发展，不仅重构人才培养目标、革新教育内容，更深刻推动学习方式与教学范式的系统性变革。面向未来，积极主动拥抱人工智能，已成为教师职业发展的必然选择。
当AI深度融入教育场景、参与课堂教学，教师们纷纷主动迎接挑战、紧抓转型机遇，将传统讲堂变成融合技术赋能与人文关怀、兼具知识传授与思维培养的创新育人空间。就此，中国妇女报全媒体记者专门采访了三位女教师，听她们分享拥抱AI、革新课堂的生动实践，就如何在技术加持下守住教育的人文温度给出了鲜活答案。
□ 中国妇女报全媒体记者 周韵曦
北京师范大学新闻传播学院副院长周敏
AI时代当老师，
要以技术为器、人文为本
“技术对高校教学的冲击从未停止，尤其是人工智能技术正在重构新闻传播教育的教学模式。”自2007年在清华大学完成本硕博学业、进入北京师范大学任教以来，新闻传播学院副院长周敏已深耕高校新闻教育领域十八载，在她的话语中，既有对行业趋势的敏锐洞察，也有身为教育者的笃定坚守。
在周敏看来，人工智能带来的最大改变，是教学范式从“标准化”向“个性化”“智能化”的转型。“AI通过自然语言处理和个性化算法，能为每个学生提供定制化教育体验，打破传统教学模式。”同时，她也清醒地意识到技术的“双面性”，“搜索模式被问答模式替代后，学生的思维可能出现跳跃或断代，如何提高动手能力的同时又不让同学们丧失独立思考的能力，人文社科或者交叉学科需要培养学生哪些关键品质与能力，成为教学关键。”
这种思考让周敏探寻到教育核心，“要培养兼具技术能力与人文素养的创造者。”她强调，当下课堂不仅要教学生“会用善用”AI工具，更要引导他们形成对技术的社会认知，如人工智能伦理等。
在周敏给本硕博学生开设的国际传播、人际传播、新媒体研究等课上，常出现这样的场景：师生围绕“AI生成新闻的真实性判断”“算法偏见导致的伦理争议”展开讨论，从国内外深度伪造事件到针对未成年人保护的互联网产品设计，一个个鲜活案例和角色决策模拟，让学生在思辨中既有智能传播时代的产品意识，又筑牢伦理底线。
面对学生“仅靠采写编评技术不足以应对行业变化”的焦虑，周敏积极引导他们向数据新闻、AI内容生成与审核、计算传播、互联网治理等新兴领域拓展，并常与学生围绕技术加持下“做什么才对”“做什么有意义”展开探讨，认为“这才是技术发展的根本方向”。
“AI应用在新闻生成中，能做自动化写作、数据挖掘和音视频内容生成，但人类的价值判断、创造性表达和人文关怀，是机器无法替代的。”她常对学生说，“人工智能极速发展的态势下，人文社科会更加凸显自身的优势和重要性。”
挑战面前，学院也敏锐、勇敢地探索发展方向。作为学院本科教学、科研、学科发展方向的负责人，周敏和同事们一起率先探索交叉学科育人模式，并于今年9月牵手北师大人工智能学院，招收首批“传播学+人工智能”双学士学位本科生，为智能时代的媒介融合发展、人机传播、智能产品设计开发等领域培养人才。
“我们学院也是国内最早引进智能传播专业的学院之一，学院的每个教师和学生都在为积极适应这个时代、应对技术带来的挑战做好准备。”周敏说，“在院长带领下，我们和人工智能学院、科技公司合作，不仅提升教师的跨学科教学能力，更给学生提供了‘技术+人文’的全面学习体验。”她介绍，学院发起中国VR/AR创作大赛、AI与未来媒体创新大赛，聚焦人工智能与未来媒体领域的创新项目，还面向行业从业者开展公益京师大模型媒体应用创新工作坊，帮助传统新闻人掌握技术工具，适应行业新需求。
作为“纯粹的技术乐观主义者”，周敏始终认为，技术不是威胁，而是推动教育进步的动力。“提高自身本领、加强伦理教育、批判性思维教育，同时积极拥抱技术，才是应对变革的正确姿态。”
周敏也在用18年的坚守与创新，持续诠释着新时代的教师使命——以技术为翼，以人文为魂，助力学生在智能时代找准方向，成长为担当数字中国建设重任的复合型人才。
北京市陈经纶中学高中部语文教师孙雅君
从知识传授者转型为
学习引导者与合作者
几分钟内为几十份作品生成细致的分析报告，让教师能快速掌握全班学生在创作中的共性问题和个性短板；为学生提供个性化学习支持，帮学生精准定位不足，激发创作动力；促进师生围绕AI反馈进行深度讨论，让课堂互动更有质量……
在北京市陈经纶中学高中部语文教师孙雅君的公开课《AI赋能诗歌写作》上，AI对教师和课堂的赋能被展现得淋漓尽致。
AI融入课堂教学后，教师从教、授课有哪些新体验？作为校课题组核心成员，孙雅君立足语文教师视角，分享了“变与不变”的心得。
有人说，人工智能时代，变化的是教育形态、手段、工具，不变的是教育的使命和方向，对此，孙雅君深表认同。她以课堂实际教学为例介绍：“在以往的诗歌写作课堂上，受45分钟课时所限，很难对每位学生的作品逐一进行细致点评并给出针对性修改建议。而在如今的《青春之歌》诗歌写作课上，早已是另一番景象。课前，学生自主创作初稿；课上，AI大模型会从‘意象鲜活度’‘情感饱和度’‘修辞适配性’等具体指标进行多维度分析并生产评价报告。”
“有学生写：‘青春像一朵花’，AI就会给出提示：意象较常见，可尝试结合具体场景，如‘青春是操场边倔强的野菊，风里摇晃却从不弯腰’增强画面感与独特性。”孙雅君发现，学生能依据AI评价报告，清晰知道自己的优势和不足。有的学生向她反馈：“AI的建议很具体，让我知道应该在哪里修改，改完后真的感觉自己的诗变好了。”
当然，她还会组织学生围绕AI反馈展开小组讨论。“有学生质疑AI对其诗歌中‘青春是断线的风筝’的评价，认为AI不能理解‘自由与迷茫并存’的深意。”这时，孙雅君便会引导学生分析理解评价标准背后的文学逻辑，让技术真正服务于思维训练。
但这些变的只是教育的“形”，如各学科从传统课堂变为“线上线下融合+人机协同”的新模式。“教育的‘神’——培养学生的人文素养、健全人格和正确价值观——从未改变。”孙雅君总结道。
同时，正是“AI承担了机械性评价、资源整合等工作，让教师得以从‘知识唯一传授者’的单一角色中走出来，转型为‘学习引导者与合作者’，课堂也真正转向注重思维培养、价值塑造的‘深度育人’新场景”。
当前，孙雅君仍在探索AI与语文教学的深度融合，她还建议搭建校内AI教学资源库、鼓励教师记录“AI应用日志”，助力更多教师成长。
“AI是工具，是桥梁，而教育的初心，是让每个学生都能在技术的助力下成为有思想、有温度、有担当的人。”这是她作为AI时代语文教师的坚守，也是她对“AI时代如何当教师”的最好回答。
武汉城市职业学院教授禹诚
做“爱”与“智”同行的
职教引路人
“现在的实训课，学生得先过AI安全测试关。”走进实训车间，武汉城市职业学院教授禹诚指着设备上的二维码说道。她告诉记者，这是学院联合企业开发的实训安全认证系统，是学生进入车间的“第一道关”，学生扫码答题，必须通过安全知识智能评估才能解锁安全密钥。之后，实训设备才能获得通电，开启实训。
小小的二维码，是学院职教课堂变革的“小切口”，更反映出人工智能技术给职业教育带来的显著变化，即“教学场景的重构、技能需求的升级以及大规模因材施教成为可能”。
在禹诚看来，人工智能对职教的冲击，本质是“教与学”逻辑的重构，传统“教师讲、学生练”的模式，正被虚拟仿真、自适应学习等技术瓦解。她举例道，在一项校企合作的产教融合项目中，学生曾因遇到陌生品牌的PLC编程陷入困境，在老师引导下，学生借助DeepSeek快速完成了PLC编程、通过了项目测试，最终全员被企业提前录用。
这种变革，自然倒逼教师角色必须转型——从“知识技能的传授者”转变为“学习活动的设计者、引导者和赋能者”。“这意味着教师不仅要精通专业，更要善用数字工具搭建真实工作场景，引导学生在解决问题中成长。”禹诚说。
为尽快适应人工智能时代教学需求，禹诚积极参加各类“人工智能+教育”“数字素养提升”专题培训，还主动将AI工具引入自己的《产品创新设计与开发》《智能制造基础》等多门课程教学。
看到有些学生从小便精通电子产品使用，禹诚就依托国家职业教育智慧教育平台推出《产品创新设计与开发》在线课程，通过“徽章制作”等数字化趣味任务，让学生在设计、编程、加工的全流程中掌握创新技能。课程上线半年，超过6000名学生选课、线上互动超过1.9万次，个性化的作品精彩纷呈，其中十八景纪念徽章更是被博物馆收藏。
“学生最着迷的是徽章背面的二维码制作。”禹诚展示道，每个二维码都关联着一段学生主播的主题微视频，从“致敬家乡”到“致敬母校”，个性化表达层出不穷。令人惊喜的是，通过课程培养的学生团队研发的“管道机器人”，在国际数字化人才创新技能大赛中斩获最高奖。
禹诚带领的国家级职业教育教师创新团队（机械制造及自动化）开发的“AI评价助学平台”项目，更是将因材施教落到实处。学生通过扫描专属二维码进入系统后，平台会自动记录完整操作日志，再结合传感器数据、教师评价、企业导师评价及系统智能分析等多渠道信息，全方位采集学生在知识理解、操作规范等维度的表现，最终生成动态“技能画像”。如对编程强但测量弱的学生，推送精密测量技术强化包；对进度滞后的学生，触发教师干预预警。有学生反馈：“感觉老师比我还懂我的短板。”
“这说明AI工具能解放时间，但创新的火花仍需教师点燃。”禹诚说。
“我无法告诉学生将来会面临什么，但我们可以让教育和AI同行，破解学生技能成才的密码。”32年职教生涯，从黑板到云端，从扳手到代码，对禹诚来说，变的是工具，不变的是对育人初心的执着。“AI与‘爱’同音，智能时代的教育，就是要让技术与爱同行，用智慧唤醒更多心灵。”